Projeto da Escola do Futuro Brasil reúne Literatura e História para ampliar o senso crítico dos estudantes a partir de obras escritas por mulheres
Livros que fazem parte da lista de leituras obrigatórias da Fuvest ganharam um formato diferente de estudo entre alunos do terceiro ano do Ensino Médio da Escola do Futuro Brasil. No Café Literário, os estudantes discutiram Memórias de Marta, de Júlia Lopes de Almeida, e Caminho de Pedras, de Rachel de Queiroz, relacionando literatura, contexto histórico e questões sociais que permanecem presentes no debate contemporâneo.
A proposta nasceu como uma alternativa para tornar mais significativo o contato com as obras do vestibular. Atualmente, a lista da Fuvest reúne nove livros escritos por mulheres, de diferentes períodos históricos. Para estudantes que já cumprem outras leituras obrigatórias ao longo do ano letivo, a iniciativa busca evitar que essa preparação se transforme apenas em uma sequência extensa de livros a serem lidos para a prova.
“O intuito principal é não encarar a leitura como uma obrigação imposta para ter nota ou passar no vestibular, mas como algo significativo para a vida deles”, explica a professora de Literatura e Gramática, Daniela Cristina Magalhães de Jesus Campos, responsável pelo Café Literário.
Literatura fora da sala de aula
O primeiro Café Literário aconteceu no primeiro semestre e buscou se distanciar do formato de uma aula convencional. Um dos encontros foi realizado na Área Verde da escola, onde os próprios estudantes participaram da organização, desde a definição do cardápio até a decoração do espaço. A experiência teve uma repercussão tão positiva que o projeto ganhou continuidade, com uma segunda edição realizada em agosto de 2026.
Em meio ao café e às conversas, eles selecionaram trechos das obras, apresentaram suas interpretações e debateram os temas que consideraram mais relevantes. A professora conduziu pontos essenciais das leituras, enquanto o professor história contribuiu com a contextualização dos períodos retratados.
Para Gabriele Ambrogi, estudante do terceiro ano, a dinâmica ajudou a aprofundar a compreensão dos livros. “As conversas sobre Memórias de Marta e Caminho de Pedras ajudaram a entender melhor a realidade social e histórica retratada nos livros, tornando a leitura mais significativa dentro da realidade do mundo atual”, afirma.
Condição feminina conecta obras de diferentes épocas
Embora publicados em períodos distintos, os dois livros abriram espaço para discussões sobre a condição feminina e os padrões sociais impostos às mulheres.
Publicado em livro em 1889, Memórias de Marta acompanha a trajetória da protagonista em meio à pobreza e às limitações impostas às mulheres no final do século XIX. Já Caminho de Pedras, publicado em 1937, apresenta Noemi em um cenário marcado pela militância política e pelos padrões morais da década de 1930.
Segundo a professora Daniela, as discussões sobre Memórias de Marta foram especialmente marcantes pela capacidade das estudantes de relacionar uma obra do século XIX às questões contemporâneas.
“Em diversas situações, as alunas demonstraram indignação e também muita empatia pela protagonista, Marta, que, por ser mulher, sofreu bastante em uma sociedade extremamente patriarcal e machista”, relata.
A estudante Bruna Manocchio Granero também destaca a pluralidade das interpretações. “Foi muito interessante ver como cada pessoa interpretou os livros de um jeito diferente, porque isso deixou a conversa muito mais rica.”
Protagonismo amplia preparação para o vestibular
Mais do que revisar enredos, personagens e características literárias, a atividade colocou os alunos no centro da discussão. Eles escolheram passagens, formularam análises, defenderam argumentos e ouviram diferentes interpretações.
Para Daniela, esse protagonismo contribui diretamente para o desenvolvimento da confiança e do senso crítico. A proposta também dialoga com o perfil de avaliação da Fuvest, que exige do candidato capacidade de interpretar os textos e estabelecer relações que ultrapassam a memorização de informações.
“A partir do momento em que os alunos têm a oportunidade de expor seus pontos de vista sobre determinada obra, eles desenvolvem essa criticidade e se posicionam como cidadãos participativos na sociedade”, afirma a professora.
Bruna percebe o mesmo efeito na preparação acadêmica. “O Café Literário ajuda porque faz a gente realmente entender as obras, em vez de só decorar informações para a prova.”
A experiência também deixa aprendizados que ultrapassam o vestibular. Escutar opiniões diferentes, sustentar argumentos, compreender outros contextos históricos e construir interpretações coletivamente são habilidades que acompanham os estudantes para além da escola.
Para Gabriele, esse é um dos principais resultados da iniciativa: “Nós, estudantes, levamos uma experiência que vai além do conteúdo dos livros, aprendendo a refletir de forma mais profunda sobre questões sociais, históricas e humanas.”
